Plataforma Nacional 2027

I. Introducción: Del Habitus a los Flujos Deseantes La educación ha sido analizada como un espacio de reproducción social (Bourdieu, 1977; Althusser, 1971) y, más recientemente, como un campo de luchas interseccionales (Solís, 2024). Sin embargo, estos enfoques a menudo olvidan la  dimensión deseante  de la subjetivación. Este artículo avanza una  etnografía caosmótica  que: Cartografía agenciamientos  educativos como nodos de fuerzas materiales y simbólicas. Identifica líneas de fuga  en prácticas cotidianas (ej.: un estudiante que dibuja en vez de copiar). Propone una pedagogía de lo posible  basada en  Caosmosis  (Guattari, 1992) y  Mil Mesetas  (Deleuze & Guattari, 1980). II. Marco Teórico: Agenciamientos de Dominación y Resistencia Conceptos Clave Aparatos Habitogénicos (AHE) + Agenciamientos : Los AHE (ej.: rituales de evaluación) son  agenciamientos que territorializan  cuerpos y tiempos. Pero todo agenciamiento...

  Artículo 3: Rizomas Educativos: La Formación Docente como Agenciamiento Caosmótico Resumen Este artículo explora los procesos de formación docente desde la síntesis teórica entre  Bourdieu-Althusser  y  Deleuze-Guattari , proponiendo el concepto de  agenciamiento caosmótico  para analizar cómo los formadores de profesores negocian tensiones entre la reproducción institucional y la transformación crítica. Basado en una etnografía multisituada en escuelas normales de México y Chile (2022-2024), demostramos que la subjetividad docente se produce en  rizomas de práctica-deseo-lucha  que exceden los marcos tradicionales de la pedagogía crítica. El artículo concluye con principios para una  política de formación deseante  en educación. I. Introducción: La Formación Docente como Campo de Batalla La formación de profesores ha sido analizada como: Reproducción de habitus  (Bourdieu, 1977) Interpelación ideológica  (Althusser, 1971) Es...

  Artículo 4: Plataformas Educativas como Agenciamientos Deseantes: Una Cartografía Digital de la Subjetividad Docente Resumen Este artículo examina las plataformas educativas digitales desde la síntesis teórica  Bourdieu-Althusser-Deleuze-Guattari , proponiendo el concepto de  Aparatos Habitogénicos Digitales (AHD)  para analizar cómo la algoritmización de la educación reconfigura la subjetividad docente. Basado en un estudio etnográfico digital de plataformas como Google Classroom y Moodle en Argentina y Colombia (2023-2024), demostramos que los entornos virtuales operan como  agenciamientos de datificación  que territorializan prácticas pedagógicas, pero también generan  líneas de fuga caosmóticas  donde docentes y estudiantes crean tácticas de reexistencia. El artículo concluye con principios para una  pedagogía rizomática digital . I. Introducción: La Educación en la Era Algorítmica Las plataformas educativas han sido analizadas como: Ex...

  Artículo 5: Inteligencia Artificial y Subjetividad Pedagógica: Agenciamientos Algorithmicos en la Educación del Futuro Resumen Este artículo investiga el impacto de la Inteligencia Artificial (IA) en la formación de subjetividades educativas, integrando la síntesis  Bourdieu-Althusser-Deleuze-Guattari  para analizar cómo los algoritmos de IA reconfiguran los espacios de aprendizaje. Basado en un estudio de casos de plataformas adaptativas en España y México (2023-2024), introducimos el concepto de  Aparatos Habitogénicos Algorithmicos (AHA)  para describir sistemas que no solo personalizan el aprendizaje sino que producen  subjetividades predecibles . Demostramos que la IA educativa genera nuevas formas de  violencia simbólica algorithmica  pero también abre posibilidades para  agenciamientos caosmóticos  donde docentes y estudiantes co-crean alternativas. Concluimos con principios para una  pedagogía algorítmica crítica . I. Intr...